【艺术园地】小学语文教学与美术学科的整合
作者:三语组 尚丽萍 来自:教务处 点击:1991 最后更新:2016/6/6 16:09:40

 

   语文教学和美术教学在知识和能力方面有着相互联系、相互迁移的作用,这是毋庸置疑的。看图说话、看图写话充分体现了这之间的相互联系。低年级儿童的美术教育与说、唱、看、识和舞蹈、游戏等教学的整体关系比较明显,中、小学各科教学虽然逐渐分化,但它们之间的联系依然存在。美国教育家格雷夫斯采用现代仪器在实验中发现,孩子们在写作时,通常要靠说话的帮助,几乎所有的孩子,初学写作的时候都需要从绘画开始。绘画和语言一样,都是儿童表达思想的工具。因而,美术和语文教学要尽量配合,这种配合不仅是可行的,而且是十分必要的。

   语文教学和美术教学,虽然是两门不同的学科教学,但两者之间却存在着许多相通之处。

一、教学目标的一致性

   新时期的小学美术教育不再是单纯的技能技巧训练,而是一种文化学习,更注重培养人文素养与美术素养。在整个人类社会历史中,美术本来就是一种重要的文化行为,是在情感、思想的表达与交流中产生发展的。小学美术教育不同于专业美术教育,它为发展学生整体素质服务,以学生发展为本,注重培养发展学生的审美能力、感知力、想象力、表现力等,注重培养学生的创新精神,注重学生的个性发展和全面发展。新课标强调培养学生的学习兴趣,强调学生自主探究学习,合作互动学习,强调情感体验,注重学习过程,注重跨学科的综合学习,改变传统的教法和学法。通过美术实践提高学生的整体素质,最终使学生学会学习、学会做人,终生受益。就这些而言,美术教学与语文教学的目标要求是一致的,两者之间有着相似的共同点。

二、两门学科的相似性

  美术和语文同属基础学科,二者紧密联系,同属社会意识形态,其起源、反映形式、作用都是一致的。美术和文学作品一样,都是通过形象来反映现实生活及作者思想感情,只不过表现形式不同。美术创作不仅是描绘可视的事物形象,也同文学作品一样,还要描绘出事物的“形”、“神”、“情”。西欧有些名画都是取材文学名着。中国有些山水画珍品也汲取了古诗词的意境、神韵。我们在评鉴作品时,喜欢用“诗情画意”一词,说明好的诗文要有画意,而好的画作有何尝不饱蕴诗意呢。中国历史上画家兼文学家的有王维等,文学家的画作在绘画史上也占有一席之地,比如苏东坡的《墨竹图》就是一例。

三、教学方法的溶合性

  教学方法是教和学活动的统一体,既包含教师的教法,又包含学生的学法。在美术和语文教学的方法上,它们之间具有很强的溶合性。首先,教给学生正确的观察方法和敏锐的视觉感受能力是绘画中不可或缺的重要部分。学生在绘画中观察、比较自然和具体对象后,心中就有素材,接着以自身体验进行绘画就水到渠成。运用同样的方法,教给学生用心地观察事物,把所见、所想、所感记叙下来,就是一篇观察日记。其次,培养学生的想象力和创造力。“想象是创作的源泉”,世界上许多创作发明都是从想象开始的。绘画教学中,我们可用创设情境的方法来拓展想象空间,使学生在探索的乐趣中寻求知识,充分发挥小学生富于幻想的天性,用儿童的语言,天真烂漫地表现他们的内心世界。比如在美术《大人国与小人国》一课,教师可有意识的讲述关于大人国与小人国的童话故事,把学生发思维打开,让它们仿佛进入了想象中的大人国与小人国的共同游戏。学生进入情境后,就会争先恐后地表达自己的见解和感受,主动参与到教学活动中来。在讲述语文《天上的街市》一课时,则完全可以让学生乘上想象的翅膀,把郭沫若的这首诗,想象成一幅一幅的画面,充分体现天上街市的繁华和牛郎织女的幸福生活。

  在美术教学中开展学生说话活动,通过引导学生自主学习和以小组为单位的探究性学习,鼓励每个学生大胆地将自己所想、所要表达的内容以各种口头方式进行表述,利用语言所具有的形象性和广泛性来拓展、激发学生的创作激情,从而提高美术课堂教学效益的同时也能锻炼学生的口语交际能力。如在一年级美术教材《找妈妈》一课中,在营造出小鸡、小蜗牛找不到妈妈的焦急状态来刺激学生的情感、思维,同学之间讨论找妈妈过程中的困难,引导学生展开讨论:天黑了小鸡、小蜗牛找不到妈妈,你愿意帮它吗﹖怎么找﹖用什么方法找呢﹖小鸡的心情?他们会遇到什么样的困难……鼓励每个学生都说说自己的主意和做法,并及时对每个学生的想法给予肯定和赞许。这样的教学环节设计,不仅提高了学生间的语言表达能力,同时也大大丰富和拓展了他们思维的空间,提高了绘画的表现力,还达到了使学生能说会画的目的。

四、利用美术与语文学科相整合的教学,提高学生的文学素养。

  在教学中开展绘画日记、画插图、想象画等教学活动。让学生用绘画的形式来“写”日记,可以通过绘画来记下一天中记忆最深的一件事、一个人,也可以是景与物,同时还可以用绘画的形式来展现自己的内心世界,把自己的真实感受,心情画出来,同时还配上文字,以表现画面主题。鼓励学生无拘无束的表达自己生活中的见闻和感受,积累创作素材,这样的教学既能提高学生的审美能力,还能提升学生对语言的理解和感受能力,也促进了学生文字表达能力。

   总之,美术教学和语文教学都同属于综合性学科教育,培养学生具有良好的思想品德,具有创新精神和实践能力,具有健康的身体和心理素质。全面推进素质教育,在美术学习和语文学习中,使学生有积极的学习态度,并在学习基础知识与基本技能的同时,学会学习、学会做人,形成正确的人生观与价值观。
国家要发展,民族要振兴,必须培养一批具有创造力,想象力的“四有”新人。小学美术教育在素质教育和课程改革中有着举足轻重的地位,美术教育面临新的挑战,把美术和语文教学结合起来,未免不是一种有益的尝试。基础教育新一轮课程改革还起步不久,未来的路正长,我们要积极探索,扎实工作,深化教育改革,努力开创素质教育的新局面。